◇通学していた／いる学校◇
【群馬県】
ぐんま国際アカデミー初等部
太田高等学校、太田女子高等学校
太田東高等学校
太田市立太田高等学校
館林市第一中学校、館林市第二中学校
館林市第四中学校、館林市美園小学校
【埼玉県】
開智未来中学・高等学校
【栃木県】
佐野市立小学校、中学校
足利高等学校、佐野高等学校・附属中学校、佐野日本大学高等学校・中等教育学校、栃木高等学校、栃木女子高等学校、白鴎大学足利中学校・高等学校など

◆合格実績◆
【群馬県】
太田女子高等学校
【埼玉県】
開智未来中学・高等学校
【栃木県】
足利高等学校、宇都宮女子高等学校、佐野高等学校・附属中学校、佐野日本大学高等学校・中等教育学校、栃木高等学校、栃木女子高等学校白鴎大学足利高等学校など

【国公立大学】
宇都宮大学、群馬大学、信州大学、千葉大学、筑波大学、東京都立大学、東京外語大学、東北大学など

【私立大学】
神奈川大学、国際基督教大学、中央大学、津田塾大学、帝京大学、獨協大学、獨協医科大学、東京理科大学、東洋大学、日本大学、文教大学、明治学院大学、立教大学など

【英検】
小学生：凖２～５級
中学生：２級～４級
高校生：凖１級～凖２級

【TOEIC　L&R】
成人：スコア４００→７００　

こちらは、令和４年１１月１３日（月）産経新聞の記事です。令和３年度の「英語教育実施状況」で中学卒業時に英検３級以上の英語力がある生徒の割合を表したグラフが掲載されています。さいたま市と福井県は８０％を超えていてそのことが注目されていますが、群馬県は６０％で全国でもトップクラスに位置しております。
館林市では小・中学生の英検取得に対して、行政が検定料の一部を補助していますので、中学卒業時までに英検３級以上の英語力を養うことは、今や当たり前のことと言っても過言ではありません。
大学入学試験において英語は効率の良い得点源ですし、実践的に英語が使えるというのは就職において大きなアドバンテージとなるのは間違いありません。英語の熱が高まっている日本の現状を見てもなお、英語の学習をおろそかにしている方はどうか認識を改めていただきたいと切に願います。

こちらは、令和５年３月２９日（水）産経新聞の記事です。「使える英語」の充実を図る授業への意識が高まっています。「使える英語」とは、教科書の知識の詰め込みや暗記でもなければ研究対象の学問でもなく、学んだことをコミュニケーションするために活かすということです。
義務教育の学習内容をしっかり身につけたうえでコミュニケーションのための使える英語を学びつつ、それが成績向上に結びついて受験にも活かせればこれ以上のことはありません。

〈参照記事ー産経新聞より〉
https://www.sankei.com/article/20230328-K55RRVQJTZKA5E43ZNH7BQLJ6A/

こちらは、令和５年４月１９日（水）産経新聞の記事です。小学校や中学校の英語教育において、近年、「使える英語」の学習という言葉を本当によく耳にします。
私の学生時代の英語とは教科や科目という認識であり、知識を詰め込んでテストで知識を出すという指導方法でした。英語は言語であり世界の人々とコミュニケーションをするためのもの、使うことを前提として学ぶものだと実感したのは社会人になってからで、それまでの英語に対するアレルギーを払拭するのは簡単なことではありませんでした。
「使える英語」への傾向と需要は、大変ありがたいことに弊社にとって大きな追い風となっています。英語学習をする際にどのような指導者、または指導方法に出会うかはとても重要なことです。

みなさんは英語に対してどのように向き合いたいですか？就職してから、改めて使える英語を勉強しなおしますか？
また、保護者の方はお子さんに何を望まれますか？

〈参照記事ー産経新聞より〉
https://www.sankei.com/article/20230418-NONDQPF26JKCFD6Z522JVYWEDQ/

こちらは、令和５年５月１８日（木）産経新聞の記事です。英語力の地域格差については、気になる記事vol.１（令和４年１１月１３日（月）産経新聞）でも取り上げましたが、一方で教員の英語力にも課題が残るとのことです。
英検準１級相当以上の英語力を証明する資格を取得している教員の割合は、中学校で41．6％、高校で72.3％とあります。中学校教員の取得率が低いことの一因は、授業内容が英検準１級相当以上の英語力を必要としないことにあると書かれていますが、必要がないと言われたら指導者はそれでいいのでしょうか？
私は英語を指導する立場にあるものとして、指導する相手にどの程度の英語力が必要とされているかを定義するのではなく、指導者が常に高い英語力を目指すことでその向上心や学習経験が幅広い視野での教育につながり、そして生徒に大きな影響を与えるという認識にもとに指導をしていきたいと思います。

〈参照記事ー産経新聞より〉
https://www.sankei.com/article/20230517-JTKATMZIRZJD3ANUIHZTPKSK2M/

こちらは、令和５年８月１日（火）産経新聞の記事です。現在の日本の英語学習の評価に求められている英単語の暗記、英文法、長文読解、リスニングなどの勉強でテストの成績は上がりますが、「話す力」を鍛えることはできるのでしょうか？英語「話す力」極度に不足の問題を解決できるでしょうか？
第一に、そして最も重要であるのが、【英語を母国語とする人にとって、英語は国語】であるという点です。言い換えれば、英語力＝国語力です。日本人の母国語である日本語の国語力を鍛えることなくして、英語力の上達はありません。まずは日本語での読解力や要約力、語彙力が肝心要であり、英語で「話す力」を養うのは二の次です。
次に、「話す」ことはコミュニケーションをすることであり、相手とのアイコンタクトやリアクション、また会話の呼吸や素早い返答が必要とされます。これらは一種のスキルであり慣れや訓練が必要です。また、外国語で「話す」相手が外国人であるのならば、相手の文化を知らなければなりません。外国語を「話す」ことは日本語⇔外国語の字面の変換ではなく、相手の文化への理解や配慮が含まれています。教科書や試験勉強では学ぶことのできないことです。
最後に、日本人の特性も考慮しなければなりません。間違えることが恥ずかしい、シャイだから知らない人と話せないという点も「話す」ことに大いに関係しています。英語で「話す」以前に、性格や特性を考えましょう。誰もがみんな、〈話好き〉ではないはずです。
UC英語”専門”スクールでは、英語力＝国語力を念頭に指導方法を考えております。外国人と英語でコミュニケーションを取ることは楽しく、視野が広がることを教えます。また、話す内容が浮かばない、意見が出てこないという学生の声をよく聞きますので、授業で様々な分野への刺激を与えるようにしております。

〈参照記事ー産経新聞より〉
https://www.sankei.com/article/20230731-SHAMFXTVXZI5DM2SHYDCPGGVEQ/?outputType=theme_nyushi

https://www.sankei.com/article/20230731-BMYC3SD46FJMXI5OYFX5UFMHOE/?outputType=theme_nyushi

こちらは、令和６年２月５日（月）産経新聞の記事です。共通テストについて書かれています。今回のリーディングの平均点は過去最低点５１．５４点であった一方で、リスニングの平均点は過去最高点６７．２４点でした。

リーディング／リスニングともに大量の情報を効率よく収集・処理する能力が求められています。知識を用いてじっくり解答する方法では、制限時間内に解答を終わらせることは難しいでしょう。上記の平均点はこのことを明確に示しているかと思います。

共通テストの英語は、知識としての難易度自体はそれほど難しくはありません。受験生には必須の英検２級程度でしょう。共通テストのリーディング／リスニングの各文を読む・聞くのに必要な文法力と単語力の知識は学校の指導で学ぶことはできますが、情報を収集し要約する力はプロからの指導が必要です。

受験生にとって人生を左右すると言っても過言ではない共通テスト・大学受験を笑顔で通過するためにも早めの対策をしていただければと願います。

〈参照記事ー産経新聞より〉
https://www.sankei.com/article/20240205-VUFIYUBHIJG4FP2EYHBEJ3TMWE/?outputType=theme_nyushi

こちらは令和６年４月２６日（金）ハフポスト日本版、"社会人になって「最も重要だと思う科目」は？国語・数学より圧倒的な票を得たのはあの教科【ランキング】”です。

学生のときに、あるいは若いときにもっと勉強をしておけばよかったという話はよく耳にします。しかし、一体何を勉強すれば自分の将来に役に立つのかということを若いときに見つけることは非常に難しいでしょう。漠然と出た答えでは真摯に向き合うこともままならず、継続することも困難です。上記のランキングがそれを表しているように思えます。

それではどうしたらよいのでしょうか？
それには学生のとき、あるいは若いときに多くのものごとに触れ、様々な視点でものごとを考えることが必要です。そしてそのような経験をするには、指導者が重要な役割を果たすと考えています。どのような指導者とともに学習・勉強をするかによって、学習者は将来の自分に何が必要であるかに気づき、将来は大きく変わります。

「やっておけばよかった」のか「やっていてよかった」のか、どちらを口にするのでしょうか？

＊外国語を「科目」と捉えている点は興味深いです。確かに外国語は学校では科目の１つではありますが、このような先入観を持ちすぎると学習・勉強の妨げになります。指導者は学習方法や学習内容に工夫を凝らし、学習者に外国語を使えてうれしいと思っていただけるようにしたいものです。

〈参照記事ーハフポスト日本版より〉

https://www.msn.com/ja-jp/news/opinion//ar-AA1nEbpF?ocid=msedgdhp&pc=TBTS&cvid=8c7ae46cea5644809674b91f3c86fbef&ei=38

こちらは令和６年５月１０日（金）産経新聞『英検３級以上の中学生、初の５割到達　高校も準２級以上５０％超に　公立校の英語力調査』の記事です。

英検協会は英語の学習歴に対して推奨する目安の級を設定しています。中学初級程度ならば５級、中学中級程度ならば４級のように学習歴にあった級の取得の目安を提示しています。その意味ではこの記事の内容は大変喜ばしいことです。しかし、級の取得と運用能力に対する学生や保護者の考え方に対して、思い直していただきたいことがあります。

英検は試験です。どのような試験でも傾向を知ることで対策をたてることができ、合格率をあげることができます。別の言い方をすれば、合格するためだけの範囲の限られた英語を勉強をすればよいとも言えます。たいへん効果・効率がよいとは思いますし、級を取得するだけに焦点を当てれば難しいことではありません。しかし、級を取得するために勉強した英語を使うことを念頭に置いおりますでしょうか？

実際に英語を使うような場面では、試験のような語彙力・文法力などの難易度の高さよりも、様々な状況への適応力のような横の幅が求められます。使える英語をトレーニングしながら英検の合格も目指すには相当の時間と学習量が必要になるわけですが、ほとんど皆さんがこのことに目を向けていません。時間をかけずに、目の前にある級を取得するためだけのにわか仕込みの知識の英語のみを求めます。そして、周囲の雰囲気からそれが正しいと誤解をしてしまっています。

また、最近の傾向では、小学生でも中学卒業程度の３級を、中学生でも高校卒業程度の２級に挑戦する方が増えています。努力をして挑戦することはすばらしいのですが、ここでもやはり、その級に相当する英語力を身に着けることは考慮せず、高い級を取得するという栄誉のみに関心を持っています。この場合、学生本人の意思というよりは保護者の方などの影響力が強いように思えますが、その学年で〇級を持っていてすごいねと言われる学生の英語でも、実は使えない英語であることは大いにありえます。試験以外で英語力を試されたら、例えば準備せず英語で会話をすることになったら全く話すことができないとはご本人も十分気づいていることでしょう。

英検協会から推奨されている目安の級の取得を目指しつつ、それに相当する使える英語を養うことが弊社の通常授業での指導方針です。分相応でない高い級をのぞむ前に、英語を使うことや英語を使ってできることをもう一度、考えてみてはいかがですか？　視点が変わると英語を勉強している意味も変わり、きっと自主的に取り組むようになるでしょう。



〈参照記事ー産経新聞より〉
https://www.sankei.com/article/20240509-6SI6RU6NGJO2XO2PCDUYHCW6KA/